教育正是人人接受有关新知识的历程,而临床是人们接受新营养的进度。教育的基本点行为叫“学习”,而医疗的主要行为叫“治病”。

干什么要询问那些理论?

就教育与诊治而言,有那2个相似之处。例如:教育中的“考试”也等于诊治中的“体格检查”,教育中的“自学”也便是临床中的“养生”,教育中的“培养和训练”约等于诊治中的“调理”,教育中的“教学”相当于临床中的“治疗”,教育中的“作育”相当于医疗中的“疗养”。

正规传播是要因而立见成效的传播方式和沟渠,最后落成升高民众的例行素养的指标。那是一种目标导向的构思,正如大家日常研商的「知行合一」难点,偏重任何其一都不会达到优异的结果。从知到行,是二个关系太多可变因素的进程。最初的例行传播实践者恰恰也是在那种思考导向之下探索出了知信行理论。作为健康传播学经典理论之一,在过去不长一段时间内,都对正规教育与常规促进工作发布相比较大的教导性意义,然则,其真正的功效,还亟需辩证得考虑和持续得验证

春风化雨的结尾结果正是得到有形成的人生,而看病的尾声结出正是获取身体的符合规律化。依照教育与治疗的相似性,得出1个关键结论:其实教育也是人生健康的一有个别。

那是个怎么着理论?

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知信行理论形式(Knowledge,Attitude/Belief,Practice,简称KAP)是用来诠释个人文化和信念怎么着影响符合规律行为改变的最常用的情势,由奥地利人柯斯特于20世纪60年间建议。

该辩解将人类行为的变动分为获取知识(Knowledge)、发生信心(Attitude)和变异行为(Practice)几个延续经过。

当中,“知”是对有关知识的认识和透亮,“信”是没错的自信心和积极向上的态势,“行”是走路。

其一理论中的八个因素之间是存在表达关系的,知识是作为改变的功底,信念和态度是表现改变的引力。只有当人们获取了有关文化,并对学识举行积极的构思,具有无可冲突的义务感,才能慢慢形成信念;知识唯有上涨为信念,才有恐怕应用主动的姿态去改变行为。

其一理论都用在哪个地方?

从以后的商量历史中能够见见,该辩解的表明和常用的钻研措施首若是依据研商对象、课题,设计知信行调查问卷,了然切磋人群的有关文化、信念和行为现状,通过分析问卷,群众体育之间差别比较切磋,举办干涉,提议切实的提议,有安顿执行,然后检验功用,总计经验举行拓宽。

➡️该辩驳方式能够采纳李林常教育与平常促进的劳作中。健教的作用能够依照该格局来度量:通过对伤者健康音信知道率、对平常信念认可景况、健康音信变更、选拔健康行为改变三级目的的答辩格局转变的调查即可用来衡量教育的实效。

➡️该辩白模型以使用于对特殊人群健康行为改变的震慑因素斟酌。探索影响某一一定人群健康行为的成分,并基于那个成分举行理文件化上的管用传播,在多变健康认知模型之后,考量其不奇怪行为的改动。比如,对于年长伤者的病症痊愈进程,生理残疾行动障碍者人员获得健康音信后的行事改变等。

➡️通过该理论能够引导健康照顾护理者和医生伤者职员展开有针对的平常教育和传唱。某项切磋通过对糖尿病人病者生活质量与首要照顾者知信行的相关性研商发现,照顾者的常规知识知信行总体水平与伤者的生存质量呈正相关,表明提高照顾者健康知识知信行水平,能够保险病人的生活品质,护理人士应尽量理解健康教育的目的,做到万无一失。而在平时工作中,多数病人主观上愿意承受例行文化,获取知识后就会转化为信念,继而实施科学的例行行为,故而前后相比能够收获有意义的结果。

本条理论今后还适用吗?

辩护的优势:

能够肯定的是,过去十分短一段时间内,该情势都从指点健教工作者首先从宣传教育服务指标健康文化和改动常规信念入手,扶助伤者其变异不利的例行文化,增强其常规的自信心,从而愿意积极利用积极的预防性措施,达到防治疾病的指标。

知信行模式在临床护理四个领域获得运用,在社区慢性传播疾病的防治和管理中也获得斐然功能,在其余领域包蕴教育、管理、健康等地点,突显了其动向与实用。

辩论的受制:

上述也足以看看,应用的园地质大学多是“管理理念”,假设从传播角度再度审视这几个理论,大家发现随着网络对传播形式的重塑,那一个理论显得过于单向,在收受音讯的一端缺乏反馈,以至于它的利用进度中是以单向传来和单向宣传教育为根本,因而传出效果有待进一步勘查。

在研究形式的难题上,如今还未见统一的衡量工具,均为自行设计的各类调查表,没有客观评价的衡量工具,对考察的结果没有正经的工具评价,不可能展开横向的相比。由此,对知信行格局的评头品足量表的编排和开销显得很关键。

参考文献

李维瑜、刘静等  《知信行理论情势在医生和护师工作中的应用现状与展望》

余丽君、房兆等  《护理干预对老年住院病者跌倒预防知信行的震慑》

张开利、王建萍等 《对糖尿病病者生活品质与根本照顾者知信行的相关性商量》

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